В российских школах может появиться давно забытый инструмент педагогического воздействия – оценки за поведение.
Как пишет «Российская газета», министр просвещения Сергей Кравцов анонсировал подготовку соответствующего законопроекта, который уже получил высокую поддержку на государственном уровне.
Интересно, что идея возродить практику оценивания поведения, существовавшую в России с XIX века до 1989 года, активно обсуждалась последние несколько лет. Президент Владимир Путин подчеркнул: если вводить такую систему, она должна быть значимой и влиять на общую успеваемость учащихся.
Педагоги и эксперты разделились во мнениях. С одной стороны, четкая система оценок помогает формировать ответственность у детей, давая им понять, что каждый поступок имеет последствия. «Это своего рода компас для ребенка, помогающий ориентироваться в социальных нормах», – комментируют специалисты Института воспитания.
Однако современная реальность требует особого подхода. Зимфира Юсупова, работающая с детьми-инвалидами в Нефтекамске, акцентирует внимание на необходимости гибкой системы учета особенностей разных категорий школьников. «Нельзя равнять обычные школы и учреждения с особыми условиями обучения», – отмечает педагог.
Учителя математики из Белгородской области добавляют важный нюанс: «Простые цифры не решат проблему агрессии или буллинга. Нужна комплексная работа, включая взаимодействие с семьями учеников».
София Походий из Петропавловска-Камчатского видит в оценках за поведение способ формирования социально значимых навыков, но призывает не ограничиваться только цифрами. «Регулярные беседы, наблюдения и анализ ситуаций остаются не менее важными инструментами», – считает преподаватель литературы.
Главный вызов для разработчиков системы – создание объективных критериев оценки, исключающих субъективизм учителей. Важно учитывать возрастные особенности, состояние здоровья и индивидуальные характеристики каждого ученика.
Особое внимание уделяется тому, чтобы оценка не превратилась в карательный инструмент. Она должна стать сигналом для конструктивного диалога между всеми участниками образовательного процесса – учениками, родителями, педагогами и психологами.
По данным последних исследований, значительная часть родителей и преподавателей поддерживают введение такой системы, видя в ней способ дисциплинировать подрастающее поколение. Однако успешность инициативы будет зависеть от того, насколько тщательно будут продуманы механизмы её реализации.
